domingo, 9 de marzo de 2014

normas de comportamiento en los niños y niñas

NORMAS DE COMPORTAMIENTO EN LOS NIÑOS Y NIÑAS
cortesma_nordcom

Es muy importante que los niños y las niñas hagan lo correcto dentro de una sociedad cualquiera que se adapten a las diferentes situaciones que seles presenten, es por eso que se establecen diferentes normas o reglas que estos aprenden principalmente dentro de su primera socialisación que es su familia a continuación surge el apoyo de las instituciones escolares.

para esto es muy importante que al niño se le diga lo que debe de hacer, no lo que no debe de hacer por ejemplo:
mal: no corran al salir del salón.
bien: salgan despacio y con cuidado del salón.

La función de educar, desde el punto de vista de acompañar a ese hijo o hija en su proceso de crecimiento y desarrollo, implica ejercer la autoridad, que significa hacer crecer y así, construir pautas de comportamiento y normas de disciplina que le permitan al niño aprender su auto control, el cual se inicia con las órdenes e indicaciones de la madre, es decir, que aprende a mandarse a sí mismo obedeciendo a otros.

lo mas importante para educar a un niño es educarlo con amor y paciencia.

Estructura Orgánica de la Educación Inicial

Estructura Orgánica de la Educación Inicial

Los ordenamientos o normas jurídicas que rigen la operación del Departamento de Educación Inicial, son las siguientes:
Constitución Política de los Estados Unidos Mexicanos
 Constitución Política del Estado Libre y Soberano de San Luis Potosí
 Ley Orgánica de la Administración Pública del Estado
 Ley General de Educación
 Ley Estatal de Educación
 Ley de Transparencia y Acceso a la Información Pública
 Reglamento Interior de la Secretaria de Educación del Gobierno del  Estado
 Reglamento General de la Condiciones Generales de los
Trabajadores de la SEGE
 Programa Estatal de Educación
 Plan Nacional de Desarrollo 2006-2012
 Plan Sectorial de Educación 2007-2012
 Plan Estatal de Desarrollo 2009-2015
Misión
Establecer y operar los servicios de Educación Inicial en el Estado de San Luis Potosí, respondiendo a los principios de equidad, pertinencia y calidad. Su ámbito de operación se proporciona en los Centros de Desarrollo Infantil atendiendo a los niños y niñas menores 6 de años.

1. Secretaría de Educación
1.3 Dirección de Educación Básica
1.3.1 Departamento de Educación Inicia




DEPARTAMENTO DE EDUCACIÓN INICIAL
Secretario de Educación 
Dirección de Educación Básica
Departamento de Educación Inicial
Secretaria
Subjefatura Técnico Pedagógica
Subjefatura Administrativa

 






SUBJEFATURA TÉCNICO PEDAGÓGICA

Subjefatura Técnico Pedagógica Secretaria
Area Pedagógica Secretaria
Area de Trabajo Social Secretaria
Área de Psicológica y Médica  


SUBJEFATURA ADMINISTRATIVA

Subjefatura Administrativa
Secretaria
Control de Personal y
Apoyo Administrativo
Servicios Asistenciales

DEPARTAMENTO DE EDUCACIÓN INICIAL

OBJETIVO

Consolidar y organizar los servicios de Educación Inicial en el Estado, supervisando la aplicación de la normatividad a efecto de atender la demanda y elevar la calidad de los mismos, para cumplir con la Misión y Visión, objetivos y metas.
                                                                                                          

miércoles, 15 de enero de 2014

La experimentación sobre el terreno o en el laboratorio

La experimentación sobre el terreno o en el laboratorio
"Cuando no se sabe lo que se busca, no se sabe lo que se encuentra.»
DASTRE (fisiólogo),citado por L. FEbvre
La oposición a la experimentación está ligada, por un lado, a la preferencia por el método comparativo, que otorga preferencia a la historia  y a la etnografía.
En Francia, intenta las primeras experimentaciones sobre la psicología de los grupos, grupos que se convertirán, como vamos a ver en el terreno más elegido para la experimentación.
1º - El plan experimental.-
El plan experimental tiene por objeto, y es su ventaja sobre la realidad, no hacer variar más que un solo factor a la vez. Sin embargo, en la práctica no es sencillo.
Para juzgar la acción de la variable independiente, hay que comparar dos poblaciones o dos elementos, de los que uno solo será sometido al factor a estudiar.

Para que un experimento sea significativo, conviene:
1º crear un grupo de control similar al grupo de observación.
2º eliminar al máximo las influencias exteriores.

Para hacer que los dos grupos sean similares, se utilizan diversas técnicas:
Control de precisión
Control estadístico
Control por el azar

La simulación ha sido utilizada en economía, algo más tarde en sociología, especialmente en el estudio de los grupos, y por último, en sociología política.
Se distingue generalmente en su utilización:
1º  Los juegos o experimentos de simulación con hombres sin ayuda de máquinas.
2º Las simulaciones mixtas
3º Las simulaciones sobre ordenador.
La experimentación sobre el terreno dadas las dificultades de organizar verdaderos experimentos sobre el terreno, muchas veces los investigadores se inclinan a operar sobre grupos naturales, pero procurando que realicen ciertas consignas.
La experimentación en el laboratorio ha permitido revisar algunos problemas. Y la conjunción entre la investigación fundamental y la investigación aplicada ha hecho grandes progresos en los últimos años.

La experimentación se  acerca más a la realidad  e interpreta mejor los mensajes de los participante.

LAS TÉCNICAS DE ESTUDIO DE LAS COLECTIVIDADES Y GRUPO

LAS TÉCNICAS DE ESTUDIO DE LAS COLECTIVIDADES Y GRUPO
La encuesta sobre el terreno

Existen tres categorías principales de encuestas:
1º Las encuestas de exploración: No parten de una hipótesis y son más bien de tipo descriptivo. Se trata de descubrir los problemas; por ejemplo, los de un grupo de jóvenes.
2º Las encuestas de análisis o de diagnóstico: buscan frecuentemente una respuesta a una cuestión práctica; como la explicación del descontento de los obreros en una fábrica. En este caso, es preciso analizar los diversos factores y precisar las variables que pueden intervenir: condiciones de trabajo, salarios, tipos de mando, etc.
3º Las encuestas experimentales: tienen por objeto verificar las hipótesis emitidas.
La clasificación. - La observación puede terminar con una clasificación de los materiales recogidos, en categorías de acuerdo con su semejanza, La clasificación puede ser el punto de partida de una explicación.
Las fases de la observación y de la exploración permiten descubrir los factores más activos característicos de un fenómeno, correspondiendo a las encuestas más avanzadas medir estas variables y encontrar las relaciones que las unen.
la situación y el objetivo de la encuesta dictarán o harán posible una mayor o menor participación, y una sistematización más o menos completa.
La observación participante es en la que el observador interviene directamente formando parte del grupo observado, el observador debe vivir lo suficiente dentro del grupo para que sus compañeros se habitúen a él.
Lo que distingue la observación científica de la simple impresión es el hecho de que las informaciones son recogidas de forma sistemática. 

La encuesta es una herramienta mas que nosotros como interventores podemos hacer uso de ella y de esta manera obtener información confiable de algún problema para buscarle una posible solución, también hablamos sobre las observaciones que son la prueba de que algo está sucediendo en ese grupo de esta manera podemos buscar una solución más eficaz si es que hay alguna problemática ya que la observación es directa por parte del interventor.

ENTREVISTA PSICOLÓGICA

ENTREVISTA PSICOLÓGICA
Tiene sus propios procedimientos o reglas empíricas con los cuales no sólo se amplía y se verifica el conocimiento científico, sino que al mismo tiempo se lo aplica la técnica es el punto de interacción entre la ciencia y las necesidades prácticas; es así que la entrevista logra la aplicación de conocimientos científicos y al mismo tiempo obtiene o posibilita llevar la vida diaria del ser humano al nivel del conocimiento y la elaboración científica.
En la consideración de la entrevista psicológica como técnica, incluimos entonces aquí dos aspectos: uno es el de las reglas o indicaciones prácticas de su ejecución, y el otro la psicología de la entrevista psicológica, que fundamenta a las primeras. En otros términos, incluimos la técnica y la teoría de la técnica de la entrevista psicológica.
La entrevista puede ser de dos tipos fundamentales: abierta y cerrada.
En la cerrada las preguntas ya están previstas, tanto como lo están el orden y la forma de plantearlas, y el entrevistador no puede alterar ninguna de estas disposiciones. La entrevista cerrada es en realidad un cuestionario, que toma contacto estrecho con la entrevista en cuanto que un manejo de ciertos principios y reglas de la misma facilitan y posibilita la aplicación del cuestionario

En la entrevista abierta, por el contrario, el entrevistador tiene amplia libertad para las preguntas o para sus intervenciones, permitiéndose toda la flexibilidad necesaria en cada caso particular.
Considerada de esta manera, la entrevista abierta posibilita una investigación más amplia y profunda de la personalidad del entrevistado, mientras que la entrevista cerrada puede permitir una mejor comparación sistemática de datos, tanto como otras ventajas propias de todo método estandarizado.
La entrevista es un meto muy utilizado para obtener la información más precisa y personalizada de los pacientes esto nos sirve para hacer un mejor diagnóstico de la situación en la que estamos y poder así ver la problemática desde un mejor punto de vista muchos profesionales recurren a ella para obtener información y poder así hacer un buen diagnostica.
En otros términos, la entrevista es un campo de trabajo en el cual se investiga la conducta y la personalidad de seres humanos.
En términos generales, para que una persona concurra a una entrevista debe haber llegado a una cierta percepción o insight de que algo no anda bien, de que algo ha cambiado o se ha modificado, o bien se percibe a sí mismo con ansiedad o temores.
El orden en que se redacta un informe no tiene nada que ver con el orden en que se han recogido los datos o en el que se han hecho las deducciones.
1)    datos de filiación: Nombre, edad, sexo, estado civil, nacionalidad, domicilio, profesión u oficio.
2)    Procedimientos utilizados
3)    Motivos del estudio
4)    Descripción sintética del grupo familiar y de otros que han tenido o tienen importancia en la vida del entrevistado. Relaciones del grupo familiar con la comunidad.
5)    Problemática vital.
6)    Descripción de estructuras de conducta.
7)    Descripción de rasgos de carácter y de la personalidad.
8)    Resultados de cada test
9)    Conclusión.
10)  Incluir una posibilidad pronostica desde el punto de vista psicológico, fundando los elementos sobre los cuales se basa.

11)  Posible orientación.

El Diagnóstico: Una hipótesis para verificar en la intervención.

El Diagnóstico: Una hipótesis para verificar en la intervención.
El objetivo de la intervención es trasladar el problema de la familia al sistema terapéutico y, en consecuencia, hacer que el terapeuta participe de las dificultades que eran exclusivas de la familia hasta el momento de la consulta.
 La rigidez del sistema familiar partiendo de la hipótesis de que el terapeuta puede situarse en el exterior en calidad de observador. Una unidad de observación que abarque a todo el sistema terapéutico nos impone la necesidad de reformular el concepto mismo de diagnóstico y de cambio. El diagnostico depende de la capacidad del terapeuta observador desde fuera las interacciones en que está envuelto; obrará como el miembro de la orquesta que al tiempo de tocar su instrumento dirigiera a la orquesta misma para una ejecución lograda.
El terapeuta enfrenta tres dificultades:
1. Atañe a las necesidades de individuar la función que la familia pretende atribuir.
2. Atañe a la búsqueda de imágenes y definiciones que correspondan a las funciones desempeñadas por cada uno de los miembros de la familia, asi como a la trama en que se insertan solo así se lograra penetrar en lo vivo de las perplejidades familiares.
3. Proviene de la necesidad de era evaluar la intensidad, la fuerza con que se debe introducir el imput desestabilizador para cine las intervenciones del terapeuta sean aceptarlas por la familia.
Para que el terapeuta pueda ayudar a la familia debe de hacer un diagnóstico claro de la situación que se está viviendo ya que cada miembro de la familia tiene un rol diferente, complementaria de la visión de los de más existe: el enfermo y el sano, el agresivo y la víctima, el sabio y el incompetente, y existen de manera rígida y al mismo tiempo armónica.
El terapeuta debe jugar un rol más dentro de la familia. Un sistema terapéutico se puede calificar de flexible si en la trayectoria de la terapia es capaz de variar la relación entre las funciones desempeñadas por sus miembros, así como el nivel de individuación de cada uno en el curso del proceso terapéutico. Se vuelve rígido si no es capaz de ofrecer a sus miembros la oportunidad de librarse de expectativas funciones estáticas a favor de niveles funcionales nuevos y más integrados que permitan la diferenciación de los individuos.

Si el terapeuta elige hacer terapia contemplando los problemas de la familia desde adentro, deberá entrar en los espacios familiares más recónditos pero también tomar distancia y regresar a su propio espacio

lunes, 16 de diciembre de 2013

Guía Portage
Fue una guía creada para dar evaluar el de desarrollo del niño de 0 a 6 años de edad, este proyecto fue iniciado en  una zona rural de Wisconsin, EE UU. En torno a la ciudad de Portage, este proyecto incluía visitas semanales a cada niño de parte de un profesional que trataba de 6 a 10 familias. El objetivo de estas visitas era enseñar al los padres a fijarse metas a corto plazo para el desarrollo del niño.
Para este fin se les enseño a usar hojas de control evaluativo que cubre el control de desarrollo entre el nacimiento y los 6 años de socialización y lenguaje, así como las capacidades cognitivas y motoras y la autonomía. Cada uno de las áreas iba acompañado de una tarjeta que contenía diferentes actividades para ayudar al buen desarrollo, en seguida uno de los especialistas ayudaba a los padres a desarrollar la evaluación. Seles enseñaba a los padres los métodos para reforzar, modelar, configurar, incitar y corregir una conducta y para considerar las ayudas y los materiales.
Una gran ventaja de la guía Portage es que los métodos y los materiales utilizados son bastante fáciles de entender, y de aplicar tanto para los padres, como para el personal.
Una vez que los padres van conociendo más de la guía el rol del profesional cambia convirtiéndose más que nada en un asesor que proporciona consejos.
En un principio la guía Portage fue creada para niños con un retraso del desarrollo moderado y sin dificultades funcionales obvias; una de las críticas que tiene esta guía es que no presta suficiente atención al desarrollo social y emocional del niño. También se le acusa de no formar a los profesionales que visitan los hogares de estos niños para ver por el bienestar de la familia en su conjunto.
  Se buscaba un programa:
1)     Que intensificara un enfoque de la enseñanza  con énfasis en el desarrollo,
2)     Que se ocupara de barias áreas del desarrollo,
3)     Que proporcionara un método de anotar las destrezas ya dominadas por el niño y, a la vez, de registrar las aprendidas a lo largo del programa.
4)     Que ofreciera sugerencias para la enseñanza de nuevas destrezas.
5)     Que pudiera ser utilizada por una variedad de personas interesadas  en la enseñanza.
  La guía esta derivada en 3 partes
1)     Una lista de objetivos para registrar el progreso del desarrollo del niño
2)     Un fichero que enumera los posibles métodos de enseñar estos objetivos.

3)     Un manual con instrucciones para usar la lista de objetivos y el fichero y con la descripción de los métodos para ejecutar los objetivos.